국어과 토의 토론 학습의 수업모형 개발 연구
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작성일 23-01-18 08:15본문
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이러한 사정은 우리의 학교 현장에서 빈번하게 사용되고 있는 소집단 토의·토론의 경우에도 마찬가지다. 즉, 소집단 토론은 국어과 수업은 물론 다른...
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이러한 사정은 우리의 학교 현장에서 빈번하게 사용되고 있는 소집단 토의·토론의 경우에도 마찬가지다.
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이러한 사정은 우리의 학교 현장에서 빈번하게 사용되고 있는 소집단 토의·토론의 경우에도 마찬가지다. 그리고 그 결과를 토대로 교수·학습 내용을 제시해야만 한다.
이러한 점에서 김성장(1996)의 다양한 수업 example(사례) 는 주목할 만하며, 아울러 비교적 최근에 나온, 교실 학습 담화나 실제 담화를 分析한 文化(culture) 기술적 방법의 몇 편의 논문들(박종훈, 1997. 유동엽, 1997. 등)도 상당히 진척된 수준을 보여주는 것도 사실이다. 그러나 이 역시 구체적인 strategy의 제시나 그 적용들에 있어서는 많은 한계를 보여 준다…(drop)
국어과 토의 토론 학습의 수업모형 개발 연구
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다. 즉, 소집단 토론은 국어과 수업은 물론 다른 교과의 수업에서도 학습자 중심의 교수·학습 방법으로 널리 활용되고 있다 박성방(1995)에서는 그러한 활동들이 잘 introduce되어 있다 그러나 현실적으로 이에 대한 strategy 중심 지도가 거의 이루어지고 있지 못하다는 것이 problem(문제점)으로 지적된다 따라서 도구 교과로서의 국어과에서 소집단 토론에 대한 strategy 중심 교수·학습이 이루어져야 할 필요가 있다
소집단 토론 상황에서 사용되는 strategy을 추론해 내기 위해서는, 실제로 소집단 토론이 갖는 strategy과 特性들을 分析하고 그 유형을 구체화해야만 한다.