학생체벌 문제 의 관념과 본질
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작성일 22-10-30 04:44
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죄를 지은 자에게 벌을 주는 것은 사회의 질서를 유지하기 위한 법의 정신을 실현하는 필수적 과정이다. 처벌은 직접적인 행동 제약으로써 큰 효율를 가지지만 죄지은 자에 대한 근본적 처방은 될 수 없는 데 반해 교육은 직접적인 행동 제약은 아니지만 오히려 법적 처벌보다 더 근본적인 처방의 역할을 담당할 수 있기 때문일것이다
최근 우리 나라에서는 교사로부터 품행이 불량하다는 이유로 체벌을 심하게 받음으로써 사회적으로 큰 문제가 되고, 그 여파로 체벌에 대한 찬반 논쟁이 가열되고 있다아 여기서 먼저 우리가 문제시해야 할 점은 이러한 체벌 사건과 그 뒤를 잇는 사회적 논쟁이 비단 최근에만 있는 일이 아니라는 점이다. 그것은 교사가 학생에 대해 행하는 체벌에 대해 사회적으로 합의된 원칙적 규정을 세우려는 노력없이 찬반 意見만을 내세우는 선언들이었기 때문일것이다
현재 교육관계법 시안, 중 초,중,고교육법 시안의 제9조(학생의 징계) 제1항에서는 학교의 장은 교육상 필요할 때에는 학생을 징계할 수 있다고 하여 현행 교육법 제76조에서 체벌로 해석되는 `처벌`이라는 말을 삭제함으로써 학교에서 체벌을 금지한 것으로 인식되고 있다아 그러나 징계는 퇴학, 정학, 근신 등의 법률적 징계행위와 체벌 등의 사실적 징계행위를 모두 포함하기 때문에 처벌이라는 말을 삭제했다고 해서 …(drop)
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학생체벌 문제 의 관념과 본질
학생체벌 문제 의 관념과 본질
다. 즉, 교사의 학생체벌에 의한 직?간접적인 사건이 벌어질 때마다 간헐적으로 체벌에 관한 보도와 함께 그에 대한 논쟁이 벌어지곤 했었지만, 그 논쟁들은 언론에 보도될 만큼 심각한 체벌일 경우에만 일시적으로 나타났다가 곧 사라지고 또 다른 체벌 사건이 터질 때에야 비로소 다시 나타났다가 사라지는 일회적 논쟁이었다.
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학생체벌 문제의 개념(槪念)과 본질
1. 문제의 제기
체벌은 `사랑의 매`라는 이름으로 정당화되어 왔다. 그러나 교육자들은 죄지은 자를 벌해야 한다는 법의 정신보다는 죄지은 자에게 올바른 가치관을 가지도록 교육시켜 다시는 죄를 짓지 않도록 해야 한다는 교육 지향적 신념을 우선시해야 한다.
